一天，一位女士前来泣诉自己那个不省心的孩子：“我的孩子得了多动症。他现在念初三，眼看该毕业了，却欠好好学习，不写作业。成果现已降到了班上的后几名。上课还不认真听讲，不遵守纪律，总是鼓捣东西，玩钢笔，在书上乱画，整个儿一个多动症孩子。咱们从前给他买了一些医治多动症的药物，吃了也不收效。这可怎么办呀？”

听完母亲的泣诉，我见到了这位让人“不省心”的孩子，带着一副眼镜，看着文文静静、老老实实的。这便是那个让家长愁闷万状的多动症男孩吗？

咨询一开始，男孩就垂头反省道：“我不争气，总让爸爸妈妈气愤，是我欠好。我懒得写作业，上课纪律欠好，不注意听讲，总想玩点东西，总想跟他人说话，我对不住他们。”再细细追问下，男孩说出了自己的心里话：“刚上初中三年级的时期，我感觉有点不习气。有一次，我的作业有一道题不会做，后来就忘写了，教师罚我写好几遍。从那今后我就不爱写这个教师留的作业了。渐渐地势成了习气，什么作业都不爱写了。教师就找家长。爸爸脾气十分欠好，从小就爱打我。妈妈脾气也欠好，只会向爸爸告状。那时我心里想，你越打，我越欠好好学习！现在，我知道爸爸妈妈是为我好，我也想改好，但是，改不了。爸爸妈妈总是让我考重点高中，可我上课仍是不能会集精力听课。我只要在悄悄看电视的时期才干会集注意力……”

“多动症”实为“自傲缺失症”

听完男孩的倾诉，才发现这又是个蒙受了“多动症”不白之冤的孩子。在心思咨询个案中，常常有家长把孩子的“多动”和多动症相提并论。儿童的“多动”和儿童多动症最实质的一点差异在于“多动”的体现在活动内容和场合上有无选择性。多动症的孩子，注意力难以会集的症状是没有选择性的，便是说，不管做什么事，多动症的孩子都难以会集注意力。而有些孩子的“多动”具有显着的选择性，比方，在学习活动中体现为“多动”，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动中，就没有这种体现。其实这个男孩并不是什么多动症，而是“自傲缺失症”。

对策：让孩子获得成功的体会

现在，这个男孩很想改动自己。但他面对的艰难是爸爸妈妈要求他考重点高中，对他来说这是一个简直无望的方针。他对自己没有了决心，现在最须要的便是给他决心。最终我给他的主张是每次考试以行进4个名次为方针，渐渐前进。

最终我和男孩的母亲作了一番交谈，男孩为什么没有了自傲？本源就在家长身上。不尊重孩子，不能和孩子平等地交谈，容易粗犷地打骂，打掉了孩子的进取心，对孩子的期望值也不切合实际，进一步使其损失决心和动力。此外，过早地给孩子“盖棺事定”，四处求医问药，给孩子消沉的心思暗示，给孩子贴了一个消沉的标签，让孩子把自己看成是一个有病的人，一个注意力不会集的人，一个学习有问题的人。这种标签效应的成果益发地使孩子对自己失去了决心。

经过交流，家长表明深有感触，今后必定好好协作，不再打骂儿子，给予他决心和支撑。

（摘录自协作杂志《家庭用药》2013年4月刊）